UTILIZAÇÃO DA METODOLOGIA ATIVA PEER INSTRUCTION NA GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA

Rodrigo de Rosso Krug, Moane Marchesan Krug

Resumo


Devido a diversos fatores, o processo ensino/aprendizagem se tornou o grande desafio docente da atualidade. Neste sentido, diversas estratégias de ensino/aprendizagem que contraponham o ensino tradicional têm surgido nas últimas décadas, como por exemplo as metodologias ativas. Assim, o objetivo deste estudo foi analisar os benefícios relatados por acadêmicos de Educação Física (bacharelado e Licenciatura) ao participarem de uma aula presencial utilizando o método Peer Instruction. Este estudo de caso qualitativo ocorreu no dia 19 de setembro de 2018 após a aplicação da metodologia ativa de ensino Peer Instruction em 16 acadêmicos matriculados na disciplina de Doenças Crônicas e Atividade Física do curso de bacharelado em Educação Física da Universidade de Cruz Alta. Ao final da aula realizou-se a avaliação do método de ensino por meio de questionário interpretado por análise de conteúdo. Evidenciou-se que utilizando o Peer Instruction os acadêmicos obtiveram ganho de acerto nas questões norteadoras. Em relação a opinião dos acadêmicos sobre os benefícios do método para o processo ensino aprendizagem deles, as respostas remeteram a três categorias: “A leitura prévia e o debate com os colegas leva a maior entendimento da temática da aula (n=12)”; “Não ser uma aula monótona estilo expositiva (n=3)”; e, “Ver diversas vezes o tema da aula proporcionando maior conhecimento (n=1)”. A metodologia de ensino ativa Peer Instruction é nova nos cursos de Educação Física bacharelado presenciais, porém, se mostrou muito positiva na opinião dos alunos.


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DOI: https://doi.org/10.21576/pa.2020v18i4.1936

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